RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama : Naurah Nazhifah
Satuan Pendidikan : SMAN
66 Jakarta
Mata Pelajaran
: Fisika
Kelas/ Semester : XI/ Dua
Peminatan : IPA
Materi Pokok : Menggambar Vektor
1.
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan
perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama,
cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
2.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
1.1
Bertambah
keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran
Tuhan yang menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran
Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optik
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.2 Menerapkan
prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatan geometri)
Indikator:
·
Membedakan
pengertian besaran vektor dan besaran skalar
·
Menyebutkan
contoh besaran vektor dan besaran skalar
·
Melakukan
operasi vektor dengan metode jajaran genjang dan metode poligon
·
Menjelaskan cara menggambar vektor
·
Menganalisis cara menentukan resultan dua buah vektor atau lebih
dengan metode grafis
3.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tahapan= tahap Operasional Formal (usia 11 tahun
– dewasa)
I. Ranah Kognitif -
Pengetahuan, siswa mampu:
Kode C1 : Mengidentifikasi vektor dengan yang bukan vektor
Kode C2 : Menjelaskan cara menggambar vektor
Kode C6 : Menunjukkan sifat vektor
II. Ranah Afektif - Sikap, siswa mampu:
Kode A3 : Menunjukkan pengertian vektor
Kode A4 : Menghubungkan cara kerja vektor dan penerapannya dalam beberapa teknologi.
III. Ranah Psikomotorik - Keterampilan, siswa
mampu:
Kode P4 : Mengoperasikan vektor dengan metode jajaran genjang dan metode
poligon
Kode P4 : Menunjukkan pentingnya pemanfaatan vektor dalam kehidupan sehari-hari
Kode P3 : Mempraktekan cara menggambar vektor
4.
MATERI PEMBELAJARAN
|
Fakta
Besaran Vektor dan Skalar
2.1
Pengertian Vektor
Besaran dalam fisika menurut arahnya dibedakan
menjadi dua, yaitu:
a. Besaran
skalar adalah besaran yang memiliki nilai tetapi tidak
memiliki arah, misalnya : massa,
waktu, luas, panjang, volume, kelajuan, jarak massa jenis.
b. Besaran
Vektor adalah besaran yang memilki nilai juaga memilki
arah, misalnya : kecepatan, percepatan, gaya, berat, usaha gaya gesekan,
momentum, impuls dan sebagainya.
Sebuah vektor digambarkan
dengan sebuah anak panah :
A = titik tangkap vektor,
menyatakan tempat vektor
B = ujung vektor (terminal), menyetakan arah
vektor
AB = panjang vektor, menyatakan besar vektor
q = besar sudut, menyatakan
arah vektor
2.2 Menjumlahkan
dan Mengurangkan Vektor
a. Menjumlahkan
vektor
Menjumlahkan vektor secara geometris dapat dilakukan
dengan dua cara, yaitu:
·
Menjumlahkan vektor dengan metode Poligon
Contoh :
·
Menjumlahkan vektor dengan metode Jajaran Genjang
b. Mengurangkan
Vektor
Melukiskan resultan dua vektor atau lebih dari pengurangan vektor pada
prinsipnya sama
dengan penjumlahan vektor negatif.
Contoh:
5.
METODE PEMBELAJARAN
·
Model
Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL)
·
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan
saintifik (scientific).
·
Metode
Pembelajaran : Penemuan terbimbing, Pemecahan Masalah, Diskusi,
Tanya- jawab, tugas.
6.
MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR
· Media : cetak dan elektronik (internet)
· Sumber Belajar : buku pegangan Fisika jilid 1, Buku Fisika Penunjang Aktivitas Peserta didik.
· Alat : Lembar Diskusi Siswa,
kertas milimeter blok, mistar, busur derajat, dan pensil
7.
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
a.
Pertemuan
1
Rincian Kegiatan
|
Waktu
|
Pendahuluan
·
Salam
pembuka, mengecek kehadiran peserta didik
· Apersepsi
:Guru menanyakan pada peserta didik tentang besaran fisika yang tergolong
besaran vektor
·
Motivasi :
Guru menanyakan pada peserta didik dapatkah besaran vektor mempunyai nilai
negatif?
·
Menyampaikan tujuan pembelajaran
·
Siswa diminta membentuk kelompok kecil sebanyak 4 orang
|
20 menit
|
Kegiatan
Inti
Mengamati
· Mengamati animasi cara menggambar vektor dan menentukan resultan
vektor dengan metode segitiga, jajar genjang, dan poligon sebuah pengamatan
bersama.
Guru menilai keterampilan peserta didik mengamati
Menanya
· Menanyakan perbedaan besaran
vektor dan besaran skalar dan juga contohnya
· Menanyakan prinsip menentukan resultan vektor dengan metode
segitiga, jajar genjang dan poligon
Mencoba
· Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil,
masing-masing terdiri atas 4 orang
· Mengeksplorasi cara menggambar
dua buah vektor dengan metode segitiga dan metode jajar genjang
· Mengeksplorasi cara
menggambar dua buah vektor dengan metode poligon
Guru menilai sikap peserta didik dalam diskusi kelompok
dan membimbing/menilai peserta didik dalam mengolah data, serta menilai
kemampuan peserta didik menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan masalah
Mengasosiasi
·
Peserta didik mendiskusikan cara menggambarkan resultan
vektor dengan metode jajar genjang dan
segitiga
·
Peserta didik mendiskusikan cara menggambarkan resultan
vektor dengan metode poligon
Guru membimbing/menilai kemampuan peserta didik
mengolah data dan merumuskan kesimpulan
Mengomunikasikan
·
Perwakilan dari dua kelompok menyampaikan hasil dan kesimpulan diskusi kelompoknya
· Kelompok lain menanggapi hasil dan kesimpulan diskusi
dari kelompok penyaji
· Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya
Guru
menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan
|
100 menit
|
Penutup
·
Bersama peserta didik menyimpulkan cara menggambar
vektor dan resultan vektor dengan
metode segitiga, metode jajar genjang
dan metode poligon
·
Memberikan tugas berupa latihan soal dari buku paket uji kompetensi esai
nomer 41 (b) bagian (i), (ii), dan (iii) dan nomer 42 untuk dikerjakan di
rumah
|
15 menit
|
8.
PENILAIAN
- Mekanisme dan prosedur
Penilaian dilakukan dari proses dan
hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja
presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui
tes tertulis.
- Aspek dan Instrumen penilaian
- Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda
- Contoh Instrumen (Terlampir)
9.
INSTRUMEN PENILAIAN
a. Penilaian Kinerja
Dilakukan
pada saat peserta didik perwakilan kelompok mempresentasikan materi tentang
vektor
No
|
Kinerja
|
Skor
|
|
1
|
2
|
||
1.
|
Keterampilan
dalam menyampaikan materi vektor
|
||
2.
|
Kerja
sama dalam berdiskusi
|
||
Pedoman
penilaian :
No
|
Aspek
|
Kriteria
|
Skor
|
1.
|
Keterampilan
dalam menyampaikan materi vector
|
Cepat
dan benar
Kurang
cepat dan benar
Lambat
dan benar
|
4
3
2
|
2.
|
Kerja
sama dalam berdiskusi
|
Kerja
sama baik
Kerja
sama kurang baik
Tidak
ada kerja sama
|
4
3
2
|
Skor
maksimum 8
Nilai
kinerja > 80 dinyatakan tuntas
b.
Lembar Diskusi
LEMBAR DISKUSI SISWA
Nama Anggota Kelompok:
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
Tujuan : Menggambarkan dua vektor atau lebih serta
menentukan resultan dua buah vektor atau lebih dengan metode jajar genjang dan
poligon
Alat : Kertas milimeter blok,
penggaris, busur derajat, pensil, dan pensil warna
Diskusikan penyelesaian persoalan di bawah ini dengan anggota kelompokmu!
1.
Sebuah vektor gaya F berarah
mendatar ke kanan memiliki besar 20 N, yang dapat digambarkan dengan panjang 2
cm. berdasarkan keterangan ini, gambarlah vektor-vektor berikut!
a. gaya P yang besarnya 10 N dan membentuk sudut 30º terhadap F
b. gaya Q yang besarnya 30 N dan membentuk sudut 120º terhadap F
c. gaya R yang besarnya 50N dan membentuk sudut – 60º terhadap F
2.
Lukislah vektor – vektor perpindahan berikut ini secara terpisah, A = 4 m pada 0º, B = 3 m pada 30º, dan C = 3 m pada -60º
a.
Gambar vektor – vektor berikut dengan metode jajar genjang dan gambarkan
pula resultan vektor – vektor tersebut. Beri warna yang berbeda untuk vektor
resultan.
i) A + B ii) B + 2C iii)
A – C
b.
Gambar vektor – vektor berikut dengan metode poligon dan gambarkan pula
resultan vektor – vektor tersebut. Beri warna yang berbeda untuk vektor
resultan.
i) A + B + C ii) A + B – C iii)
A – 2B - C
3.
Vektor A memiliki besar 3 m dan
berarah 30º terhadap
sumbu X positif. Vektor B memiliki besar 2 m dan berarah 45º terhadap sumbu X positif. Tentukan besar dan arah : (a) A + B dan (b) A – B dengan menggunakan metode grafis.
(Penuntun: vektor 2C adalah searah dengan C dan panjangnya 2 kali panjang C, serta gambarkan semua vektor pada
lembar kertas milimeter blok)
LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran :
FISIKA
Kelas/Semester :
XI/2
Tahun Pelajaran :
2013/2014
Waktu Pengamatan :
Saat Pembelajaran
Indikator sikap
aktif dalam proses pembelajaran
1. Kurang baik (KB) jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik (B)
jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap
bekerjasama
dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik (KB) jika sama
sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik (B)
jika menunjukkan sudah
ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat Baik (SB) jika menunjukkan
adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik (KB) jika
sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah
ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat Baik
(SB)
jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Daftar Pustaka
Ellis,
Jeanne O., Psikologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga.2008
Neiser,
Ulric., Cognition and Reality : Principles and Implications of
Cognitive Psychology. Sans Fransisco : Freeman and Company.1976
http://www.yuwonoputra.com/2013/07/implikasi-teori-perkembangan-kognitif_30.html
http://digilib.uin-suka.ac.id/8031/1/ICHSAN%20MEMPERTIMBANGKAN%20TEORI%
20PERKEMBANGAN %20KOGNITIF%20JEAN%20PIAGET%20DALAM%
20PEMBELAJARAN%20PAI.pdf
20PERKEMBANGAN %20KOGNITIF%20JEAN%20PIAGET%20DALAM%
20PEMBELAJARAN%20PAI.pdf
